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因为疫情,教育部发出“停课不停教,停课不停学”的号召,“线上教学”轰轰烈烈,教师使尽浑身十八般武艺,纷纷化身“网红主播”,从早到晚忙忙碌碌,寻找优秀资源、录制知识胶囊、打卡、直播、批阅作业。可能更多的老师思考的都是:线上教学究竟如何进行?使用哪些资源?使用哪些平台?课堂上学生都打卡了没有?谁的作业没有完成?等等这些问题,伴随着开学时间的推迟,怎样让线上教学实现从“数量”到“质量”的飞跃,让线上教学永葆“鲜”味,保证学生学有实效,知识与能力得到同步提升呢?以小学语文学科为例,我浅谈自己的几点思考与建议:

一、巧编学习三单让自学成为关键词

很多教师对线上教学的理解有一个误区,认为线上教学就是微课展示、就是优秀视频播放、就是课堂照搬解读课件,往往缺失了最为核心的认知,那就是线上教学更应该突出学生的“学”,让“自主学习”成为线上教学的关键词,如何引导学生进行自主学习,所以有效的学习任务清单是必不可少的。

1、课前预习单做到任务清。课前预习是培养学生学习能力的一种良好的途径,但无目的、无要求的浅层预习对课堂教学是毫无帮助的。教师要仔细研读课标、熟悉教材,确定教学重难点,制定具体可操作的“课前预习单”。语文学科首先要做好阅读与背诵篇目的预习。比如可以利用思维导图的方式,要求学生将本册必须背诵的古诗词篇目首先进行梳理、罗列,制定“每日必诵”计划,引导学生预习、熟背,为学习、积累做好铺垫;其次要巧用课后题设置预习单。部编语文教材的课后习题就是最好的预习资源,教师可结合课后题要求,将课时预习单进行细化、分解,指导学生自主学习。高年级学生阅读能力强,可将问题进行整合,提出要求;低年级学生年龄小,可分步提出预习任务,例如二年级下册《彩色的梦》,第一步:大声朗读课文,标出节序(本课共有几小节);第二步:再读课文,标画字词(圈出生字,标出新词);第三步:查字典,认读生字词;第四步:读读写写、读读记记(出示要求会写、会认的字词);第五步:根据课文内容填空。这样的预习单,充分体现以学生自学为主,可以充分锻炼学生的自主学习能力,为线上教学做好铺垫。

2、课中问题单做到方法明。按照语文主题学习的要求,课堂要凸显海量阅读,突出拓展阅读,倡导一课一得,因此高年级教师在设计课中问题单时,要做到方法明确,拓展有效。例如执教《琥珀》一课,可设置如下问题:①文章前6段有几处描写太阳,各是怎样描写的,气温的变化体现在哪几个词上?请在文中用横线标出。②文中是如何描写苍蝇和蜘蛛同时被包住的?读一读相应的句子,思考这样写的依据是什么?完成表格③松脂球是怎样变成化石的?作者是怎样写出漫长的?完成填空。这样的课中问题设计突出单元要素,注重学法渗透,让学生明确课堂上要做什么,要怎么做,把学习的主动性还给学生,也能引发学生深度的思考,促进更有效的交流。在拓展阅读中,可将丛书上的《琥珀珠》一文作为阅读材料,让学生利用学法,搜集相关资料、联系上下文、联系生活实际,推测琥珀珠形成的过程,提高学生的阅读能力。

3、课堂作业单做到有检测。线上教学很多教师更注重讲授,课堂作业布置上缺乏技巧,没有知识与能力的检测,其实我们可以将作业布置分为几大类,一是课堂知识小检测,利用课后3分钟,通过填空、默写、背诵、朗读等形式检测学生的当堂学习效果;二是课后作业要注重培养能力,语文学科除了基本的生字词抄写、巩固、习题练习、听课笔记展示,还可以将朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写、整本书阅读等穿插使用,让课后作业更有意义。

做好主播角色 让互动成为主旋律

要当好一个合格的线上主播,其实是对教师素养提出了更高的要求和挑战,面对冰冷的屏幕、无声的文字,怎样让语文课堂更有趣味?互动教学无疑是最好的答案。

1、互动游戏。一二年级是以识字、写字教学为主,低年级学生注意力集中不到20分钟,如果教师的教学紧紧停留在课件演示生字笔顺,强调难写笔画,学生照样子书写这样的层面上,我想孩子的兴趣会大打折扣。我们不妨将有趣的识字、认字游戏贯穿教学的始终,肯定会有不一样的收效。在此为大家介绍几种识字游戏,供教学参考:吹泡泡(利用课件,让学生把生字卡片移动在在相应的泡泡下面,带领大家依次指读生字);词语大转盘(利用转盘出示词语,要求学生一分钟识记,完后转动检测);花儿朵朵开(这是扩词游戏,课件出示花瓣,其中有一朵是课文中的组词,另外空着的花瓣可让学生自由组词,完成一组正确后,就开出漂亮的花瓣),还有水果王国、送生字宝宝回家、找朋友等许多教学方法,都会为生字教学增加趣味。

2、互动朗读。老师就是课堂上最好的榜样,语文课堂是书声琅琅的课堂,尤其是在线上教学这种特殊的教学方式下,教师的示范朗读更会激发学生朗读的动力。特别是低年级语文教师,朗读中要体现个人的教学素养,声音的高低、语速的快慢、情感的基调都会成为学生学习的榜样,在你的引导下,学生也会投入其中,跟读、思考,紧随教师的问题进行思维、学习,使学生线上教学保持更佳的状态。

3、互动评价。线上教学还有一个误区,就是教师传统讲授内容过多,总是害怕学生掌握不了,学不会,一味地讲授,这种做法是应该摒弃的。课堂上教师要充分利用教学活动时间,与学生积极互动、授权学生回答问题、展示学习成果、提出疑惑问题,教师及时进行点拨、答疑、纠错、强调,反馈、评价要因生而异,要有针对性,师生间的互动交流要有亲和力,让学生乐于接受。只有重难点指导精准、网络授课技术指令明确、互动形式有效,才会更好的保障线上教学的学生学的质量。

三、活用疫情教材 让育人成为大主题

语文是一门人文性、工具性相统一的综合课程,要培养学生听、说、读、写各方面的素养与能力。在这样一个特殊的阶段,我们教师可以很好的利用当前疫情这一鲜活的教材,把育人与语文有效融合,在多样的活动中培养学生的学习能力。可以开展以下几个板块的活动:

1、讲“疫”线故事。开设学校或者班级广播系统,要求学生用自己的语言讲述抗疫过程中涌现出来的典型人物故事,弘扬他们的事迹,锻炼学生的口语表达能力,增强学生的爱国情感。

2、写抗疫感言。针对疫情期间,自己看到的、听到的、想到的,拿些手中的笔,说说自己的最真实的想法,表达自己最涌动的情感,可以写成小诗、作文,锻炼学生的习作水平,将优秀的作品在班级内展示,激发学生的习作兴趣。

3、共办“宣疫”小报。组织学生搜集疫情预防小知识、健康宣传知识,把漫画、图画、文字、编排、设计融为一体,可以画一副漫画、办一份小报,既锻炼学生浏览搜集能力,又培养学生书写设计能力,同时增强学生防疫宣传意识,一举三得。

延期开学下的线上教学,可以说是这个春天最富挑战性的一项课题,史无前例,但是,只要我们把握好课前做好精心准备,设计好学习任务单,课堂突出自主学习,重视组织互动交流,重视反馈评价,在这种新模式的探索中,“线上教学”的春天也必将阳光灿烂。

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